<cite id="edhnj"></cite>

    <output id="edhnj"><video id="edhnj"><tbody id="edhnj"></tbody></video></output>

  1. <dl id="edhnj"></dl><acronym id="edhnj"><form id="edhnj"></form></acronym>

    <code id="edhnj"><ol id="edhnj"></ol></code>
    1.  手機

      投稿
      當前位置: 查字典論文網 >> 哲學論文 >> 邏輯學

      思考中國近代邏輯學教育的幾個問題

      西方傳統邏輯自經歷了明末清初第一次初步傳入和清末民初第二次系統傳入之后,中國近代知識界對邏輯學在知識體系中的基礎地位有了更為清晰的認識。隨著中國近代教育體系的逐步建立,邏輯學教育在各類學校教育中得到了充分發展。筆者就中國近代邏輯學教育的幾個問題談一些初步認識。一、中國近代教育體系的初步構建中國近代教育體系經歷了二級制向三級制的演變。1895年,盛宣懷創辦天津中西學堂時,在《擬設天津中西學堂章程稟》...[查看詳細]

      淺析翻轉課堂優化邏輯學課堂教學

      一、引言現代社會科技快速發展,信息技術不斷進步,高速的科技化和現代化發展進程加快了教育信息化的腳步,適應這種形勢的翻轉課堂成為全球教育界關注的熱點,這種新的教學模式由最初在國外創始、流行、發展并走向成熟,如今也開始在國內如火如荼地開展起來。2012年3月,教育部印發了《教育信息化十年發展規劃(20112020年)》,彰顯了教育信息化在國家層面的受重視程度,為傳統教學方式的改革,新的教學理念和教學方...[查看詳細]

      淺析從邏輯學角度看學生展開分論點常犯錯誤

      一篇好的議論文,有一個好的中心論點固然重要,學會分解中心論點寫出恰當的分論點也同樣重要。人教版高中語文教材(必修4)講到了橫向、縱向展開分論點兩種方法,在實際教學中學生展開分論點的犯了較多的錯誤,這些錯誤多和邏輯學有關系。下面一一舉例分析。一、分論點扣不住題目或中心論點中關鍵詞的本質屬性錯誤示例1以《簡單》為題,學生寫出的分論點:①簡單是一種追求。②簡單是一種精彩。③簡單是一種快樂。這三個分論點看...[查看詳細]

      淺談馬克思主義辯證法、邏輯學、認識論的統一

      列寧給馬克思主義者遺留了一個重要的研究課題辯證法、邏輯學和認識論的統一。列寧打算撰寫一部關于辯證邏輯的著作,并為此做了大量的文獻研究準備。《哲學筆記》就是最顯著的、最有說服力的證據。遺憾的是,列寧還沒有完成這一宏偉的目標就與世長辭了。每一個馬克思主義者都有責任為之實現這個遺愿。辯證法、邏輯學和認識論的統一思想對于理解馬克思主義哲學的實質及其與各門具體科學之間的關系具有原則性、整體性(全局性而不是局...[查看詳細]

      淺談邏輯學通識課教學改革研究與實踐

      邏輯學是研究思維形式、思維規律、思維方法和論證的科學,邏輯學通識課是指適用于所有專業能使受教育者得到邏輯思維訓練的課程,有別于邏輯學專業課。開設邏輯學通識課的意義非常重要,若要提高教學質量,必須對邏輯學通識課進行全方位的教學改革。一、邏輯學通識課教學改革的目標簡言之,邏輯學通識課教學改革的目標是:全面改革教學諸要素,培養創新型人才。所謂全面改革教學諸要素,就是探索實用的教學內容、探索有效的教學方法...[查看詳細]

      探究普通邏輯學的功能、方法及法律應用

      一、普通邏輯學的研究對象及功能定位世界上的任何事物都有它的內容和形式。思維也是這樣,有內容,也有形式。思維內容就是指思維所反映的特定對象及其屬性,即存在于思維中的客觀現實;思維形式就是指思維對特定對象及其屬性的反映方式,如概念、判斷、推理等。具有不同內容的思維形式所共同具有的一般形式結構是思維的邏輯形式。普通邏輯學所著重研究的就是思維形式,暫時撇開思維的具體內容,只研究其邏輯形式。思維形式一經抽象...[查看詳細]

      探究心理工作中邏輯學應用的相關

      作為心理工作者,我們應該認識到,心理學是社會科學中的一員,自身本質同自然科學又具有一致性。研究與工作要盡可能的自然科學化,同時,還要合理利用人類現有社會科學認知成果解決問題。這些都要涉及邏輯學應用。一、心理學本質上與自然科學具有一致性心理工作者應該盡可能合理地運用自然科學取得的進展為心理工作服務。心理工作中的規律可能在更高的邏輯層次上來體現自然規律的客觀內容,其不是與自然規律并列,更不是否定,恰恰...[查看詳細]

      探究第五屆批判性思維教師——以高級培訓班學習為例

      1澄清了概念,厘清了框架批判性思維是合理的、反思性的思維,其目的在于決定我們的信念和行動。羅伯特恩尼斯培訓第一天,老師便帶領學員從批判性思維的三大概念入手,剖析批判性思維的概念、習性和能力。當他在學員充分地討論和思考之后指出漢譯文中我們的含義時,估計不少學員和筆者一樣,有恍然大悟的感覺。原來批判性思維根本是指向自我的。批判性思維不是挑別人的錯,不是為了否定他人,不是為了在辯論中取勝,其目的是判斷,...[查看詳細]

      淺析理性的悖論: 工具神化為目的

      西方主流哲學從古希臘起就高度推崇理性,逐步使其成為西方文化的精神支柱之一,而在進入理性化即現代化的歷史階段后,更是在全球范圍內也產生了廣泛的影響。但深入反思會發現,這種理性精神潛藏著將工具性價值神化為目的性價值的內在悖論,結果在理論和實踐中造成了一系列嚴重的扭曲和誤導。文章試圖通過厘清理性概念的核心語義,分析某些西方哲學大師的相關見解,指出西方哲學理性精神蘊含的這一深度悖論。一、理性概念辨析中文的...[查看詳細]

      批判性思維測試研究

      不斷提倡批判性思維應該是20世紀教育的首要目標(如約翰杜威(JohnDewey)1910年的著作《我們如何思考》、1961年教育政策委員會的《美國教育的核心目標》),但人們所做的實際工作并不多。好在自20世紀80年代初開始,批判性思維教學受到了廣泛重視相應地,曾經一度被忽視的批判性思維測試也得到些許關注。筆者認為,目前關于批判性思維測試的研究雖有亮點,但由于之前對這方面的忽視,其整體上仍不完善。更...[查看詳細]

      科學所具有的邏輯與解釋學的邏輯———海德格爾邏輯思想解析

      海德格爾在哲學領域的成就斐然,但在邏輯經驗主義者(例如卡爾納普)看來,其哲學論述和邏輯思想是邏輯混亂的偽陳述,在邏輯經驗主義占據世界哲學舞臺的時代,海德格爾的邏輯思想長期受到冷落和忽視。伴隨著邏輯經驗論哲學的式微和解釋學的興起,尤其是近年來解釋學與分析哲學的滲透和融合,國際哲學界逐漸重視海德格爾的邏輯思想,開始挖掘其學術價值,但是國內學界并沒有充分重視并研究他的邏輯思想,本文將重點探究他就科學的邏...[查看詳細]

      微課在小學數學課堂教學中的運用研究

      引言:微課打破了傳統的課堂教學形式,學生在微課學習中不必堅持聽講40~45分鐘,有助于學生對重點知識的把握。微課在我國小學教育事業中得到了廣泛的傳播和應用,將課堂教學視頻、課堂教學課件以及課堂測試、學生學習反饋等眾多內容進[查看詳細]

      探討批判性思維教學的若干問題

      0 引言 近年來,筆者參加了若干批判性思維論壇或會議,聆聽了不少大會和小組報告,觀摩了一些示范教學,也瀏覽了少量教學視頻,感受是喜憂參半。喜的是,有一群批判性思維教學的熱衷者、志愿者和踐行者,特別是一些大、中、小學學科教[查看詳細]

      探討沒有批判,何來對話?

      經典、名著和名篇(下文統稱為經典),華光四射,卻讓人望而生畏。在經典閱讀上,人們一次又一次地暴露出自己的冥頑與悖謬:對待親近的人,我們總是缺乏耐心;最好的東西,我們卻常報以輕浮。有人將經典戲謔為談及最多而閱讀最少的讀物,[查看詳細]

      探究高中語文教學中批判性思維測評

      批判性思維的培養一直是中學語文界關注的話題,而且近年來有趨熱的跡象。關于批判性思維及其培養的種種理論與洞見,終須付諸教學實踐才有意義;而實踐的路徑與方法多種多樣,必然無法繞過一個問題學生的批判性思維如何測評。 只有基本[查看詳細]

      哥也色蝴蝶谷