一、通過小組合作學習,可以提高學生的學習積極性

小組合作學習方式應用效果比較好,第一,通過小組合作學習,可以大大提高學生的數學學習主動性和積極性,在高中數學教學課堂上,教師可以通過問題創設的方式讓小組進行交流,增強學生的數學學習興趣,合作小組就會根據問題內容發表出各自的觀點,利于每個小組學生的問題思考,通過小組學生思考觀點的綜合,可以提高學生的思維創新能力,等小組學生提出各自的問題解決觀點之后,就能把小組學生的觀點進行統一化,最終就會得到最優化的問題解決方案。在這個過程中,學生的思維創新能力被激發和提高,學生之間的合作能力也得到了增強,最終提升了學生的高中數學學習自信心,提高了學生高中數學學習效率。

二、通過小組合作學習,可以渲染高中數學學習氛圍

小組合作學習方式應用效果比較好,通過小組合作學習,可以豐富高中數學教學方式,傳統的高中數學教學是比較枯燥的,會使得學生數學學習方式固定化,在傳統化的數學教學模式和教學氛圍下,學生的思維創新能力得不到有效激發,學生的實踐能力也得不到增強。而通過小組合作學習,可以賦予高中數學教學課堂自由性和開放性特點,學生在這種輕松的學習氛圍內,其思維創新能力能夠得到有效增強,學生的學習方式也會變的多樣化和豐富化。另外通過小組合作學習,還可以為學生提高更多的自我展示機會,使得學生發揮出自己的學習優勢,當學生消除自卑之后就可以確定自己的學習目標,朝著目標不斷進步,最終實現自我學習的價值,提高自己的數學學習成績。

三、通過小組合作學習,可以提升學生的知識運用能力

小組合作學習對高中數學教學的影響是比較大的,通過小組合作學習,可以提高學生的知識運用能力。高中數學教學的目標就是讓學生通過知識點學習,提高學生的知識運用能力和解題能力,通過小組合作學習,可以在潛移默化當中優化學生的思維創新能力和解題能力。另外,在小組學習模式下,學習活動是比較多的,通過小組活動的有效開展,學生還可以在小組學習當中提高自己的知識運用能力,解決與數學有關的實際生活問題,最終實現數學知識和數學實踐的有效結合。通過小組合作解題,學生可以通過動手組建相關模型進行解題,在第一個問題解決當中,可以根據模型來明確橢圓和直線之間的具體位置關系,每個小組成員都可以負責每組a,b數值,對“橢圓和直線的位置關系”進行探索和分析,最終通過小組討論來確定最符合題意的一組數值,在這個解題過程中,每個學生都參與思考,通過想象生活當中有關于橢圓物品和直線之間的關系來進行解題,最終建立二元一次方程組,通過解方程來確定a,b的值,當解決了第一個問題后,才能接著解決第二個問題,學生的思維一直在一種動態狀態里面,不僅可以有效培養學生的思維創新能力,還能使得學生把數學知識帶到實際生活當中,再把實際生活規律帶到題目當中進行解答。

四、結語

綜上所述,高中數學學習相對來說是比較復雜和枯燥的,要想提高學生的數學學習成績和能力,必須不斷創新學習方法,大量臨床實踐和本文研究結果表明,小組合作學習方式在高中數學學生學習當中的應用效果是比較好的,不僅可以提升學生的學習自信心,培養學生的思維創新能力和實踐應用能力,還能有效提升學生的學習效率,豐富學生的學習生活。