多媒體在物理教學中的應用調查報告

一、調查目的:

四屯中學全面使用多媒體教學已兩年有余,老師現在都能很嫻熟的運用多媒體教學,學生對 此也是贊不絕口,運用多媒體后學生的感受到底如何,如何能使多媒體更好的服務于我們的物理教學,我做了這次調查。

二、調查方法:問卷調查

三、調查時間:2019年3月12日

四、調查范圍:初三全體學生,共計112人

五、調查項目及結果:

多媒體在物理課堂上的使用效果調查問卷

1:傳統教學和多媒體課件教學您喜歡哪一種?

A.多媒體課件教學 B.傳統教學 C.無偏愛

2:您認為多媒體課件教學與傳統教學哪一種更容易讓您上課集中注意力?

A.多媒體課件教學 B.傳統教學 C.差不多

3:您的授課教師對多媒體的操作熟練程度如何?

A.非常熟練 B.熟練 C.不熟練

4:您認為教師演示多媒體可以全部替代在黑板上板書嗎?

A.很有必要 B.沒必要 C.有的有必要有的沒必要

5:你覺得使用多媒體和不使用多媒體哪個效率更高?

A、使用多媒體 (97﹪) B、不使用多媒體 ( 3﹪)

6:你認為運用多媒體有哪些優勢?

A快捷簡便。省事,省時,高效。提高學習效率。

B新穎,方便,老師已不用太費時間去寫板書。

C上課更加有意思,活潑理解的快。能調動我們的學習積極性,能激起我們的興趣。看得清楚,不存在出現連筆字看不清的現象。

D更加形象。能更好的呈現出來并能動態呈現,很直觀,不僅使教學內容更豐富,更全面的理解課文,更容易理解問題。

E能豐富我們的知識,拓展我們的視野。

7:你認為使用多媒體有哪些弊端?

A多媒體顏色不正,畫面有時比較模糊,有時字小,影響效果。

B每天開開關關,比較麻煩,有時出現毛病,影響正常上課。光線太強時看不清。運用多媒體時,關掉燈后,不僅對視力不好,還容易看不清黑板上的字,影響聽講效果。

C運用多媒體講課時容使同學們不動腦子,再加上圖案新穎,吸引同學們的眼球,分散學生注意力,使學生只看多媒體,不專心聽課,尤其是屏幕上的小動畫。

D 由于多媒體傳播信息快,我們不能及時做筆記。

E沒有老師的講解形象和有感染力。

8:結合目前使用多媒體情況,你認為進行哪些改進更有利于我們的物理學習?

A多媒體投影儀顏色調正一些。課件的幕布要干凈,背景不要太花,少設置動畫,會分散學生的注意力。

B把投影儀的對比度調得更高一些,老師打的字再大一些,用和底色反差較大的顏色打字。

C講完每課后,用圖片和視頻找一些相關的課外知識,豐富一下我們的課外知識。

D課文問題的提出要凸顯出來,答案歸納應該盡量簡便,便于理解和記錄。多媒體和板書相結合會更好并多播放課文誦讀。

E不可過分依賴多媒體。

9:你認為在你的課堂上多媒體內容的大多體現在呢些方面?

A.視頻 B.圖畫動畫化 C.文字表格例題習題 D.總結 E.計算過程、概念板書

10:您對多媒體教學內容的形式有哪些感覺?

A.形象生動,記憶深刻能聽好課

B.與常規教學差不多

C.速度太快,以至印象不深

11:多媒體使用與師生互動的關系(多選)

A.使用多媒體時,互動很少

B.使用多媒體時,互動頻繁

C.不使用多媒體時,互動很少

D..不使用多媒體時,互動頻繁

12:使用多媒體時學生做筆記的情況?

A.基本上不記錄 B.記錄的更多 C.進度太快,記錄不上 D.和普通課堂一樣

13:教師對多媒體的使用與教師的年齡有關嗎?

A.有一定的關系 B.關系不大 C.與教師成長的環境有關 D.沒特別注意

14:如果多媒體出現故障,教師如何應對?

A.使用常規教學B.驚慌失措,無以應對C.讓學生自習

15:多媒體與常規教學哪個教學效果更好

A.常規教學 B.多媒體教學 C.差不多

16:您認為現有的多媒體課件的視覺效果如何?

A.清晰 B.較清晰 C.不清晰

17:問卷的問題可能不是太全面,請大家積極的說出關于多媒體其他方面的優點和存在的弊端,請說出您的觀點。(如沒有,可寫無)

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六、調查結果分析:

從調查結果的前五項可以看出:

1、自從多媒體運用于教學以來,就以它集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,能夠在很大程度上滿足學生視覺聽覺等感官需求和心理需求,所以學生絕大多數喜歡運用多媒體上課,讓學生從以前傳統的被動授課模式轉變為主動求學從死記硬背的模式中解脫出來增強了學生領悟、創新和推斷能力,掌握了自學方法。

學生對電腦、幻燈、錄像等教學用具的興趣濃厚有新鮮感覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別使學生對知識的理解比較全面,記憶較為深刻。

2.年長的教師,尤其是過去經驗豐富的,具有嫻熟知識和教學經驗基本功的教師,一定要從傳統的教學模式中跳出來,擴大視野,努力創新,調整知識結構,緊跟形勢綜合施教。

3.多媒體教學要和教材課程進度相銜接,教師要把握好教學內容,謀劃好文字錄入,圖形制作,音樂、動畫采集加工。以書本學習為主,以多媒體教學為輔,使學生充分理解課本知識,熟記各種公式定理。

4..網絡就像一把雙刃劍,在給人們生活便利的同時,也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導學生樹立積極向上的思想,不瀏覽不健康的網頁,不迷戀于游戲,避免養成網癮。

5.多媒體教學使課堂氣氛活躍,改變了學習情緒低沉的現象,但同時要防止課堂失控爭取做到控而不死,放而不亂。

6.從6--8項調查可以看出多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創設特定的意境, 給學生身臨其境的感受,這大大激發了學生的學習興趣,喚起他們強烈的探索欲望,使學生的學習成為了一種輕松愉快、主動求索的過程。

德國教育家第斯多惠說:教學藝術的本質不在于傳授的本質,而在激勵、喚醒和鼓舞。 而運用多媒體正好可以以情激趣,全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲,喚醒學生學習的強烈愿望。我們知道, 物理教學中,教師不僅要教給學生知識,還要想方設法引導學生進行學法的遷移,通過發散學生思維,培養他們的創新能力。而利用多媒體技術可以大大增加課堂信息量,實現課內外的溝通,延伸、拓展知識,全面提高課堂教學效率,提高學生的整體素質。

但是我們在使用多媒體教學的過程中也不無遺憾的發現:首先,課件中的教學步驟是預先設計好的,而我們的課堂卻是生成性的課堂,瞬息萬變的,不可能按照我們事先預設好的那樣去發展,如果嚴格按照課件去完成所謂的教學任務,往往會使得課堂上一個極好的教學火花一閃而滅。葉圣陶先生說教師主要在于引導學生求得知識,也就是引導學生自己去發現問題,自己去解決問題。

其次,正像學生所說的那樣,有時候課堂教學的氣氛轟轟烈烈,并不是學生的思維得到了極大的激發和發展,而是孩子們被課件中眩目奪眼的音畫或者我們制作時加的小動畫所吸引,孩子們不僅沒有真正融入文本所蘊涵的情感中,反而分散了學生的注意力,使學生聽講不專注,使教學效果大打折扣。

第三,我們在制作課件時,往往把問題輸入多媒體,然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習,然后 又通過多媒體畫面來提供答案。這不僅造成答案的單一,也忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。沒有了師生之間,生生之間的情感交流和對文本的深刻體悟,那么培養學生情感態度價值觀的的目標就無法完成。

七、調查體會:

1.聲情并茂圖文并具語言和圖片的結合激發了學生的學習興趣也使學生比較容易接受樂于 接受。而且改變了以前滿堂灌和一言堂的單一教學方式。

2.在多媒體教學中還發現學生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著 學生的眼球,使得教學效果比一般課堂要好得多。

3.讓學生從以前傳統的被動授課模式轉變為主動求學從死記硬背的模式中解脫出來增強了 學生領悟、創新和推斷能力,掌握了自學方法。

4.加強了學生動手能力和合作能力、歸納能力,實驗現象直觀,易懂。

八、引發的思考

基于學生對多媒體使用的評價,我認為在物理教學中,對多媒體的使用還是要更加慎重和科學化,當用則用,不當用則不用,在制作時盡量避免影響學生注意力的小動畫,整個畫面設計簡潔些,圖片的選擇更精更符合課文內容,使多媒體更好的為物理教學服務。