小學學生美術核心素養調查報告

前言

(1)調查背景

隨著美術教育越來越被重視,中小學美術教學模式隨之革新,其中美術核心素養的培養變成重中之重。美術核心素養不僅是對美術教育教學水平的考核,更是美術教育最終目的的體現。

調查中小學美術核心素養的培養程度需要一定的條件。眾所周知,在美術課程標準中,將中小學進行區分。小學與中學的培養方式截然不同,其中小學屬于培養形成期,若需調查中小學美術核心素養,則成長起伏較大的小學段數據較全面,調查模式較為嚴謹,調查結果較為準確。而調查小學美術核心素養需要較大基數的學校支持,xx小學自創建以來,憑借其優越的師資力量、健全的培養模式、先進的教學環境,廣受同等學校的好評。其中基數較大的學生人數為本次調查提供數據基礎,并且經過前期調查,學生學齡段分配均勻,同等學段男女比例均衡,同時美術核心素養培養方案全面,美術課程安排合理。經過反復對比,將xx小學定為本次小學美術核心素養調查學校,為調查小學美術核心素養的培養程度提供科學數據。

(2)調查方式

本次調查形式采用問卷調查。問卷采用選擇、填空、提問等方式,將美術核心素養內容全面囊括。因美術核心素養大體分為六項,每項設立三個問題,從不同角度多方面考核培養程度及學生美育發展程度,體現調查的全面性與科學性。考慮不同年級男女生思維模式存在差異,便將男女生分開調查,保證調查嚴謹度及準確度。由于低年級學生對美術專業詞匯接觸較少,在問卷中有部分美術專業問題考驗學生的理解程度,便采取課堂提問或教師解釋等方式輔助學生做出選擇,保證低年級學生問卷調查的精準度。但由于xx小學班級數目過多,問卷統計難度過大,為保證統計數據準確性,則采用隨機抽取方式,每個年級隨機抽簽,從年級中選班級作為代表,進行調查統計。并且考慮結果可能有所偏差,將采用柱狀與折現相結合的圖表方式,分析出不同年級男女生對美術核心素養中各項培養的程度。以及運用雷達圖整體分析不同年級對美術核心素養的培養程度。由局到整,由整到局,保證調查結果的可信度。

(3)調查目的

本次調查為了充分了解小學生的美術核心素養水平。培養學生的美術核心素養是美育的核心,學生美術核心素養的發展也是學生全面發展的指導方針。調查是對學生的美術學習情況科學的掌握,同時對學生美術教育程度有確切的了解,小學美術核心素養調查為最快的途徑,更有利于美術教師課堂教學的有效實施及對學生進行優質的美育培養。

調查不僅是對小學美術核心素養培養程度的考核,更是對不同年齡段學生不同角度的分析。同時是對小學生語言表達能力、判斷是非能力、感知能力、理解能力、創新能力等經行綜合考察,對小學生身心是否健康發展進行考量,便于教師及時調整教學方案,保證學生的全面發展。

第一章 美術核心素養的定義及分類

美術核心素養指通過學校美術學科的培養,學生在面對生活中所遇到的復雜問題及困難能夠運用美術學科知識、技巧等方式解決實際問題。旨在培養學生解決問題的能力。對培養學生文化修養,提升學生整體素質,發展學生審美能力,培育學生創新意識及實踐能力具有積極作用。

在美術課程標準中,將美術學科的核心素養分為:圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。為使本次小學美術核心素養報告解析更為全面,再增加綜合能力考核,了解學生美術學科的綜合水平。六個角度全面分析,是對小學美術現階段學生美育發展的評判,也是對小學生美育發展趨勢的整理,為后續美育的具體實施提供理論依據。

第二章 美術核心素養分類的定義、表現方式及不同年級男女生分析

一、圖像識讀

(1)圖像識讀的含義及表現方式

圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。

圖像識讀素養的表現是:能以聯系、比較的方法進行整體觀看,感受圖像的造型、色彩、材質、肌理和空間等形式特征;能以閱讀、搜索、思考和討論等方式,識別與解讀圖像的內涵和意義;能從維度、材料、技法、風格及發展脈絡等方面識別圖像的類別;知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值,辨析和解讀現實生活中的視覺文化現象和信息。

(2)不同年級男女生對圖像識讀培養程度的分析

二、美術表現

(1)美術表現的含義及表現方式

美術表現指運用傳統與現代媒材、技術和美術語音創造視覺形象。

美術表現素養的表現是:具有一定的空間意識和造型意識;了解并能運用傳統與現代媒材、技術,結合美術語音,通過觀察、想象、構思、表現等過程,創造有意味的視覺形象,表達自己的意圖、思想和情感;能聯系現實生活,結合其他學科知識,自覺運用美術表現力,解決學習、生活和工作中的問題。

(2)不同年級男女生對美術表現培養程度的分析

三、審美判斷

(1)審美判斷的含義及表現方式

審美判斷指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。

審美判斷素養的表現是:能感受和認識美的獨特性和多樣性,形成基本的審美能力,顯示健康的審美趣味;能用形式美原理和其他知識,對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷;能通過語言、文字和圖像等表達自己的審美感受,用美術的方式美化生活和環境。

(2)不同年級男女生對審美判斷培養程度的分析

四、創意實踐

(1)創意實踐的含義及表現方式

創意實踐指由創新意識主導的思維和行動。

創意實踐素養的表現是:能養成創新意識,學習和借鑒美術作品中的創意和方法,運用形象思維,大膽想象,嘗試創造有創意的美術作品;能通過各種方式搜集信息,進行分析、思考和探究,聯系現實生活,對物品和環境進行符合實用功能與審美要求的創意構想,并通過草圖、模型等予以呈現,與他人交流,不斷加以改進和優化。

(2)不同年級男女生對創意實踐培養程度的分析

五、文化理解

(1)文化理解的含義及表現方式

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念。

文化理解素養的表現是:能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念的習慣,了解美術與文化的關系;能認識中華優秀傳統美術的文化內涵及其獨特藝術魅力,形成對中華文化的認同感;理解不同國家、地區、民族和時代的美術作品的文化多樣性,欣賞外國優秀的美術作品;尊重藝術家、設計師和手工藝者的創造成果和對人類文化的貢獻。

(2)不同年級男女生對文化理解培養程度的分析

六、綜合能力

(1)綜合能力的含義及表現方式

綜合能力指從綜合角度了解學生美術教育的培養程度及學生的身心發展程度,判斷學生是否具備運用美術知識、技能解決問題的能力。

綜合能力素養的表現是:通過感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現,表現將藝術知識轉化為實踐應用的能力;美術實用性與審美性相結合,培養藝術思維解決綜合問題;將其它學科與美術學科相結合,提高對文化的整體認識與追求。

(3)不同年級男女生對綜合能力培養程度的分析

第三章 不同年級美術核心素養培養程度總析

一、一年級美術核心素養培養程度總析

二、二年級美術核心素養培養程度總析

三、三年級美術核心素養培養程度總析

四、四年級美術核心素養培養程度總析

五、五年級美術核心素養培養程度總析

六、六年級美術核心素養培養程度總析

結語