內容摘要:學習師德師風的理論,最終要求人們把理論指導實踐,并在實踐中提高自己的師德師風水平,否則就會變成空談理論。

學習師德師風的理論,最終要求人們把理論指導實踐,并在實踐中提高自己的師德師風水平,否則就會變成空談理論。在師德師風學習中給我體會最深的有兩點:教師要有崇高的師愛高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才懂得教育孩子。”熱愛學生是教師的天職,也是教師職業道德的核心和基本要求。對于學生來說,無論是知識的掌握、智能的發展、還是品德的培養,都同他們的情感體驗緊密聯系在一起。

為此,要充分利用“親其師而信其道”的心理效能,強化師愛的作用,教師應把和藹可親的微笑撒向每一位學生,用真誠熾熱的愛去感化每一位學生,去贏得學生的喜愛和信任,讓學生以最佳的學習心態去敞開自己的心扉,樂意聽從教師的教誨,圓滿完成他們的學業。反之,如果教師對學生缺乏情感,態度冷漠,則必然會成為教育的障礙。有位教師曾說過:“假如你厭惡學生,那么,當你的工作剛開始時就意味著已經結束。”以前在高一(12)班有位名叫佳的同學,是年級出了名的“壞”女生。經常遲到、曠課、頂撞老師,甚至還在校內打了幾次架,對于一個十五六歲的花季女孩,這種的行為叫人看了真是頭疼和心疼。記得那天的一節討論課上,課已經進行了一半,佳氣喘吁吁地從外面闖進教室,她剛坐下,就向周圍的同學吹噓她的所見所聞。我故意裝著沒看見她的左顧右盼并看著她對全班同學說:“佳剛從外面進來,還不知道我們討論的話題,我再講一遍給她聽。”接著,我把整個討論的思路整理了一下,并把討論引導到更深的層次。沒想到,一份單獨的邀請、一句動聽的話竟然起了作用。這節課,佳聽得格外認真,并且還站起來加入了討論,這是從未有過的事!從那以后,我發現她變了,對我更是格外的友好尊重。

上我的課的時候注意力比以前更集中,甚至周圍有人上課違紀時,她還會提醒他們。在課外,我也借機會或深或淺地找她單獨談了幾回。佳曾經封閉的心扉逐漸地向我打開。在那節課上,對于佳的左顧右盼,我最初只是不想跟佳在課堂上發生正面沖突,因為在這之前老師們過多的指責、教誨對于她來說已經麻木了,恨鐵不成鋼的埋怨和指責不但不能起任何教育效果,反而只會增強她和逆反的心理。可見,崇高的師愛是溝通師生心靈的通道,是開啟學生心扉的鑰匙,是架起師生紐帶的橋梁。崇高的師愛更是一種巨大的教育力量。教師要有較高的業務水平常言道:“要想給學生一杯水,自己必須要有一桶水。”并且這桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。教師應注重教育創新,與時俱進,不斷更新和完善知識結構,提高教師的科學文化和業務水平。而僅僅依靠已有的知識已經遠遠不能適應新時代的教育教學要求,固步自封、不思進取必然要遭到時代的淘汰。

平時我在課堂上非常歡迎學生問問題。學生可以就課本中的、以及他們所觀察到的社會現象進行大膽提問,并且可以不經舉手就站起來直接發問。有時,學生提出來的問題很尖銳,例如,“唯心主義哲學既然是錯誤的世界觀和方法論,為什么還有很多人要發展它?”有的理論目前仍處于發展和完善之中,學生就敢于提出疑問,例如,“我們應如何看待民營經濟?”還有些問題是社會上剛剛出現的現象,還沒有形成理論上的認識,例如,今年前段時間糧油剛剛漲價時,就有同學發問,“這次糧油全面漲價為什么會突然發生,它會給我們的生活帶來哪些有利和不利的影響?”等等。有些問題不是我們中學政治教師三言兩語就能講得清的。

尤其是今年上了高二(1)班的政治課后,文科班的學生思維異常活躍,在政治課堂里,經常會出現學生爭得面紅耳赤而我又拿不出令人滿意的答案,甚至會被問得措手不及,不知如何回答。于是,常常被學生們問的沒招時,下課回來的第一件事就是向組里的或年級里的老師請教,或者搬出讀大學時候的課本、資料,或者到圖書館、到網上查詢答案。有時費了幾番周折終于獲得較滿意的答案后,心情比誰都要興奮和愉快。這時,深深體會到教學相長的道理,并充分享受著與學生一起學習、一起進步的快樂。

總之,在新時代的教育改革浪潮中,教師既要有崇高的師愛,又要有較高的業務水平。教師只有具備較高的師德師風修養水平,才能熱愛教育、熱愛學生,才能不斷發展自我,從而為教育事業做出更大的貢獻。